Объективное развитие методической науки неизбежно приходит к поиску новых, более эффективных методов обучения. В действительности методика обучения иностранным языкам, в том числе и русскому языку, проходила долгое время на пути поиска больше оптимальных методов для повышения эффективности обучения и овладения. На этом же пути последующие методы не только не отрицают предшествующие им методы, но и продолжают и признают их достижения. В последние годы ведущей тенденцией современной методики преподавания иностранных языков считается коммуникативный подход, суть которого заключается в том, чтобы в учебном процессе система языка подчинялась системе его использования, и главное внимание преподавателя переносилось со стратегии обучения на стратегию овладения. Впервые в методике этот подход прелагает употреблять речевое действие как минимальную единицу коммуникации в качестве единицы обучения и овладения, требует формирования и развития у учащихся коммуникативной компетенции. Основное назначение иностранного языка как предметной области обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, восприятие на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения. Сегодня это особенно популярно. Опыт свидетельствует, что наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речи собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего. Тема данного исследования – “Использование коммуникативных ситуаций для формирования компетенции в говорении у студентов-русистов”, является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения русскому языку. Также известно, что аудирование и говорение – это трудные виды речевой деятельности. Говорение и аудирование как действия, входящие в состав устной коммуникативной деятельности, используются в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этими видами речевой деятельности невозможно выучить язык и пользоваться устной речью во всех областях жизнедеятельности.