成年人在第二语言学习过程中，是通过第一语言的知识和思维能力来认识、使用第二语言的。从整体上看，他所使用的语言形式与目的语的标准形式有一定的差距，这在语音、语法、词汇、语篇、语用都有所表现。应用语言学家把这种差距叫做“偏误”。越南学生在汉语学习过程中也常发生同样的偏误。就语法方面来说，越南语（以下简称为越语）和汉语都是没有形态变化的语言，语法手段主要靠虚词和语序，因此越南学生学起汉语来有一定的优势。可大同存小异，就是这些小异使越南学生运用越语的知识来接触、认识汉语时不可避免发生错误。当然，这不意味着这些偏误只来源于越语的干扰，而汉语的新语法规则过度泛化、教师讲解的失误、训练的不足也是造成偏误的重要原因。 如上所述，汉语语法手段主要靠虚词，因此汉语虚词在汉语中具有重要的地位，同时也是汉语学习中的难点。汉语介词是汉语虚词的一个重要组成部分。深入研究汉语介词的用法对汉语教学过程有着重要的意义。作为一个从事汉语教学的教师，在教学过程中我们发现，越南学生在汉语学习的初级阶段，甚至在中、高级阶段，在使用汉语常用介词时常出现一些偏误形式，比如：遗漏、误加、错序、误代等偏误类型，而以往的研究对此涉足的不是很多。加之，初级阶段是基础阶段，这一阶段学习质量的好坏会影响学习者的整个学习过程的质量。因此，有必要对其偏误进行分析，找出偏误成因，从而采取最佳的教学方法。 基于上述的理由，本论文试图从越南学生常用介词使用中的偏误入手，通过实际偏误分析，寻找偏误成因，提出纠正偏误的方法，指导学生造出正确的句子，更好地促使越南的汉语教学工作。