Ngày nay với sựphát triển mạnh mẽ của CNTTđã khiến cho MTĐTxâm nhập vào trong hầu hết các lĩnh vực củađời sốngcon người. Trong hoạtđộng giáo dục, MTĐT cũng được sửdụng phổbiến trong nhà trường. Mặt khác, dựthảo chiến lược phát triển giáo dục 2011 –2020 đã đềra cho GVnhận thức được rằng: Việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Như luật Giáo dục 2005 chương II điều 28 đã quy định: “Phương pháp giáo dục phổthông phải phát huy tính tích c ực, tựgiác, chủđộng, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm củatừng lớp học, từng môn học; bồi dưỡng phương pháp tựhọc, khảnăng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năngvận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thu cho HS”. Những quy định này phản ánh nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục để giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu đào tạo con người mới với thực trạng lạc hậu củaPPDH ởnước ta hiện nay. Sựphát triển của CNTT đã tác động mạnh mẽđến nội dung đổi mới phương pháp giáo dục nói chung và PPDH toán nói riêng. Hiện nay trên thế giới đã có nhiều phần mềm dạy học toán như Maple, Cbri3D, Geometes’s Sketchpad (GSP), v.v. Các phần mềm này đã góp phần tích cực ứng dụng PPDH hiện đại vàotrongnhà trường nhằm nâng cao hiệu quả của hoạtđộng dạy và học. Nó cho phép người dạy tạo ra môi trườnghọc tậptích cực đểkiến tạo tri thức toán một cách khoa học cho HS. Trong chương trình toán THPThiện nay,kiến thức vềkhối đa diện và mặt tròn xoay là một trong những nội dunggây nhiều khó khăn cho HStrong việc học. Phần lớn GV dạy chủđềnày theo lối truyền thụmộtchiều, thiếu hình ảnh minh họa trực quan nên HS thường gặp khó khăn trong việc nắm bắt khái 5 niệm và các tính chấthình học, cũng như không rèn luyện được tư duy trừu tượng, tư duy không gian. Đối với phần mềmGSP trong nhiều trường THPT vẫn chưa được ứng dụng rộng rãi. Ưu điểm củaphần mềm này làdễdàngtạo các mô hìnhtrực quan, tạo hoạthình, đo đạc rất thuận lợi trong dạy học hình học không gian. Phần mềm GSP cho phép GV kiến tạo tri thức mới cho HSmột cách dễdàng, qua đó phát triển được tư duy, thái độtích cực học tập và độc lập suy nghĩ của HS. Đểgiải quyết mâu thuẫn giữa nhu cầu đổi mới PPDH và việc dạy chay, dạy học theo lối truyền thụmột chiều; giữa nội dung dạy họcvà nhu cầu hiểu biết của HS; giữa sựtiến bộ củakhoa học công nghệvới PPDH lạc hậu thiếu sự hỗtrợ của CNTT, đã có nhiều công trình nghiên cứu việc sửdụng GSP để dạy học các nội dụng cụthểtrong chương trình hình học ởphổthông, chẳng hạn: “Sửdung máy tính điện tửvới phần mềm The Geometer’s Sketchpad như là công cụđểtrợgiúp dạy toán hình học ởcác lớp cuối cấp bậc trung học cơ sở” [13]; “Sửdụng phần mềm The Geometer’s Sketchpad trong dạy học các phép dời hình và đồng dạng lớp 10” [7]; “Khám phá toán trung học phổ thôngvới phần mềm động hình học 11 thí điểm phân ban”[8]; “Sửdụng phần mềm Geometes’s Sketchpad hỗtrợ HSkhám phá một sốvấn đềtrong phép biến hình trong chương trình hình học lớp 11”[9] v.v.Trong khi đó chưa có tác giảnào nghiên cứu sửdụng phần mềm GSPvào dạy -học nội dung khối đa diện và mặt tròn xoay trong ch ương trình hình học nâng cao 12. Với những lí do trên, với mong muốnnâng cao hiệu quảdạy -học theo hướng hiện đại, tôi chọn đềtài: “Sửdụng phần mềm GEOMETER’S SKETCHPAD trong dạy –học khối đa diện và mặt tròn xoay theo lý thuyết kiến tạo”. Đềtài chỉtập trung nghiên cứu ứngdụng phần mềm GSP kiến tạo tri thức toán cho HStrong nội dung chương I và chương II SGK hình học nâng cao