Nền giáodụccủanước ta hiện nay tuy đã đạt được những thành quả đángkể nhưngvẫn chưa đáp ứng được yêucầucủasự nghiệp đổimới. Chất lượng và hiệu quả giáodục – đàotạo còn thấp, trình độ kiến thức,kỹnăng thực hành, phương pháptư duy khoahọccủa đại đasốhọc sinh cònyếu. Nhiềuhọc sinh ra trường, khảnăngvậndụng kiến thức vào đờisống vàsả n xuất còn nhiềuhạn chế. .Một trong những nguyên nhândẫn đến tình trạng trên là do phương pháp giáodục – đàotạo chậm đốimới. Phương pháp giảng dạy hiện nay chưa phát huy được tính tíchcực chủ động sángtạocủahọc sinh.Học sinh chưa cóhứng thú say mêhọctập. Trong giờhọchọc sinh chỉ thụ động tiếp thu tri thứcmới , ít cócơhội tham gia vào quá trình xâydựng kiến thức. Vìvậy chúng tacần đổimớimạnhmẽ phương phápdạyhọc, khắc phục lối truyền thụmột chiều, rèn luyệnnếptư duy sángtạocủa ngườihọc,bảo đảm điều kiện và thời giantựhọc,tự nghiêncứucủahọcsinh, đồng thờităng cườngsửdụng phương tiệndạyhọc. Để làm được điều đó thìmột trong những biện pháp quan trọng là nghiêncứu và địnhhướng hoạt động nhậ n thứccủahọc sinh trong giờhọc. Tronglĩnhvực này đã cómộtsố tác giả nghiêncứu, như: Luậnvăn thạcsĩcủa Trịnh ThịHảiYếnvới đề tài:”Sửdụng phương pháp nhận thức (phương pháp mô hình) trongdạyhọcvật lí phổ thông nhằ m phát triểntư duyhọc sinh”. Luậnvăn thạcsỹcủa Nguyễn Thị Thanh Hà thực hiện “Nghiêncứusửdụngmộtsố phương phápdạyhọc nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thứccủahọc sinh trong quá trìnhdạyhọc phầndụngcụ quang học, tánsắc và giao thoa ánh sáng ở trường THPT nhằm nghiêncứu đầy đủ sâusắcsự phốihợp các phương phápdạyhọc ở THPT.