1. Lý do chọn đề tài: 1.1. Chúng ta đang bước vào một giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn tiến hành CNH-HĐH để đưa Việt Nam từ một nước công nghiệp nghèo nàn lạc hậu trở thành một nước công nghiệp hiện đại . Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn này , đào tạo một đội ngũ lao động có kỹ thuật đông đảo, đặc biệt là đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề đang là một nhiệm vụ hết sức cấp bách hiện nay. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII đã chỉ rõ: “ Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – Đào tạo (GD – ĐT), phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững “ . 1.2. Lực lượng giáo viên dạy nghề là động lực phát triển ngành dạy nghề, để có được điều này, đào tạo giáo viên phải đi trước một bước. Bởi vậy, bồi dưỡng và đào tạo mới một đội ngũ đông đảo giáo viên dạy nghề có chất lượng cao đang là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của GD – ĐT trong thời gian tới, mà trực tiếp là các trường đào tạo giáo viên dạy nghề. 1.3. Giáo viên dạy nghề có những đặc trưng khác biệt so với giáo viên của các bậc học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân: Giáo viên dạy nghề không chỉ có chức năng dạy chữ, dạy người mà còn có chức năng dạy nghề. Đặc trưng trên đòi hỏi người giáo viên dạy nghề không chỉ có kiến thức vững vàng về chuyên môn, kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp mà còn có kỹ năng nghề thành thạo. Như vậy yếu tố thiết bị dạy học trong trường dạy nghề là đặc biệt quan trọng, nó giúp nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp đối với người giáo viên dạy nghề trong tương lai. 1.4. Trường CĐ SPKT Vinh đẫ hơn 40 năm xây dựng và phát triển, phần lớn các trang thiết bị được đầu tư từ những năm 1980 trở về trước, nguồn đầu tư là nguồn vốn ngân sách trung ương và của Liên Xô cũ viện trợ. Từ những năm 1994 trở lại đây nhà trường đã chú trọng hơn trong việc đầu tư nâng cấp và tăng cường thêm chủng loại thiết bị để phục vụ cho giảng dạy và học tập. Hiện nay, quản lý công tác TBDH đang còn bất cập, như : Lập kế hoạch dài hạn chưa có tầm chiến lược. Kế hoạch ngắn hạn theo tháng, quý thiếu căn cứ, còn mang tính phục vụ nhu cầu đột xuất. Tổ chức thực hiện chưa đồng bộ, chỉ đạo chưa kiên quyết. Khâu kiểm tra rời rạc và chưa có những hoạt động cần thiết sau kiểm tra. Việc sử dụng TBDH vào quá trình dạy học còn hạn chế, tình trạng thiết bị xuống cấp và hỏng hóc nhiều, nhưng công việc sửa chữa chưa làm được là bao. Bởi vậy, quản lý công tác này cần có những giải pháp hữu hiệu hơn nhằm khai thác một cách có hiệu quả đối với quá trình dạy học trong nhà trường. 1.5. Trường CĐSPKT Vinh đang từng bước tiếp nhận trang thiết bị theo “Dự án đầu tư phát triển giáo dục kỹ thuật và dạy nghề “ của ban dự án quốc gia từ 2002-2005. Kết quả đầu tư của dự án này, chủng loại và số lượng thiết bị sẽ tăng lên gấp đôi so với hiện nay. Để đáp ứng với mục tiêu đào tạo giáo viên dạy nghề và công nhân kỹ thuật lành nghề, trang thiết bị dạy học trong trường cần được đầu tư, quản lý, tổ chức khai thác hợp lý để nâng cao chất lượng Dạy- Học trong trường. Với những lý do như đã trình bày , chúng tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở trường CĐSPKT Vinh “ 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất các giải pháp chủ yếu cải tiến quản lý công tác thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lựơng đào tạo tại trường CĐ SPKT Vinh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu,. 3.1. Khách thể nghiên cứu: Các thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy và học tập tại trường CĐ SPKT Vinh . 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Môt số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại trường CĐSPKT Vinh. 3. Phạm vi nghiên cứu Công tác thiết bị dạy học tại trường CĐSPKT Vinh. 4. Giả thuyết khoa học: Nếu có những giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị dạt học thì sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo giáo viên dạy nghề và công nhân kỹ thuật trong trường CĐSPKT Vinh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1. Tìm hiểu cơ sở lý luận về khoa học quản lý, quản lý trường học, quản lý CSVC Sư phạm, trang thiết bị trong quá trình Giáo dục – Đào tạo. 5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng trang thiết bị và quản lý công tác thiết bị phục vụ cho Dạy – Học ở trường CĐ SPKT. 5.3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị Dạy –Học tại Trường CĐ SPKT Vinh. 7. Phương pháp nghiên cứu: 7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận. – Nghiên cứu lý luận về quản lý cơ sở vật chất sư phạm và quản lý thiết bị dạy nghề. – Nghiên cứu tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ và các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài: Đào tạo nghề; Chất lượng đào tạo nghề; Quản lý công tác thiết bị đào tạo nghề 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. – Khảo sát đánh giá TBDH, sự quản lý công tác TBDH. – Phương pháp phỏng vấn trò chuyện. – Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 7.3. Phương pháp hỗ trợ khác: – Phương pháp chuyên gia. – Phương pháp thống kê, tổng hợp. 8. Ý nghĩa của việc nghiên cứu: 8.1. Ý nghĩa lý luận: Đề tài nghiên cứu góp phần làm rõ thêm khái niệm trang thiết bị phục vụ cho Dạy – Học và quản lý công tác TBDH trong đào tạo nghề. Nhấn mạnh vai trò của TBDH trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài đề cập đến một vài bất cập trong quản lý công tác TBDH và mạnh dạn nêu ra một số giải pháp quản lý công tác TBDH ở trường CĐSPKT Vinh mà thực sự đang là vấn đề cấp thiết của trường. 9. Cấu trúc luận văn. Gồm 3 phần chính. 9.1. Phần Thứ nhất : Mở đầu Đề cập vấn đề chung của đề tài. 9.2. Phần thứ hai: Nội dung của bản luận văn: Gồm có 3 chương Chương I: Những vấn đề lý luận về thiết bị dạy học và quản lý công tác thiết bị dạy học trong lĩnh vực đào tạo nghề. Chương II: Thực trạng công tác thiết bị dạy học và quản lý công tác thiết bị dạy học ở trường CĐ SPKT Vinh. Chương III: Một số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường CĐ SPKT Vinh góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong nhà trường. 9.3. Phần thứ ba : Kết luận và kiến nghị.