Hiện nay với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và sự bùng nổ thông tin khoa học làm cho kho tàng tri thức nhân loại tăng lên một cách đáng kể, mâu thuẫn giữa quỹ thời gian giảng dạy trong nhà tr-ờng và l-ợng kiến thức cần trang bị cho HS ngày càng gay gắt. Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất n-ớc và yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới một cách toàn diện nội dung, ph-ơng pháp, ph-ơng tiện dạy học và ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập. Tr-ớc thực trạng và đòi hỏi của xã hội hiện nay đối với ngành giáo dục, Nghị quyết Trung -ơng 4 khóa VII [5], [21] đã khẳng định phải “khuyến khích tự học”, “áp dụng ph-ơng pháp giáo dục hiện đại để bồi d-ỡng cho HS năng lực t- duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Nghị quyết Trung -ơng 2 khóa VIII tiếp tục khẳng định “phải khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t- duy sáng tạo của ng-ời học. Từng b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tiến và ph-ơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của HS, nhất là sinh viên đại học”. Điều 28, điểm 2 luật giáo dục 2005 [25]“Ph-ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi d-ỡng ph-ơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS