Nhắc đến “môn thuật” là nhắc đến một môn học với niềm yêu
thích, say mê, sáng tạo của học sinh, nó cung cấp cho các em kiến thức
không chỉ về cái đẹp mà là cách quan sát, cảm nhận thế giới xung quanh
bằng con mắt nghệ thuật. Trong các phân môn của môn m thuật thì phân
môn Vẽ tranh thƣờng đƣợc học sinh yêu thích hơn cả. Với mục tiêu chung
và chƣơng trình cụ thể, dạy học phân môn Vẽ tranh ở Trung học cơ sở
không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động m thuật để nâng cao hiểu biết cho học
sinh giúp các em có thêm kiến thức, k năng trong quá trình hoàn thiện
nhân cách Đức – Trí – Thể – M .
Vậy làm thế nào để chất lƣợng dạy học phân môn Vẽ tranh đƣợc tốt,
ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sƣ
phạm ngƣời giáo viên giảng dạy m thuật cần phải biết vận dụng khoa học,
linh hoạt những phƣơng pháp dạy học của các phân môn m thuật khác vào
phân môn này. Qua thực tế tác giả nhận thấy có nhiều giáo viên chƣa thực
sự giác ngộ ý nghĩa việc đổi mới phƣơng pháp dạy học, còn thói quen dạy
học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách vở một chiều, học sinh tiếp thu bài
một cách thụ động, nhất là những giáo viên ở vùng ngoại thành, vùng sâu.
Đó là cách dạy học đơn thuần là học sinh nghe, nhìn, quan sát trên đồ dùng
dạy học qua từng bƣớc hƣớng dẫn của giáo viên trƣớc khi bắt tay vào bài
vẽ một cách thụ động. Việc đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy – học cho
học sinh trong phân môn Vẽ tranh là điều cần thiết. Chúng cần đƣợc nâng
cao từ:
Chất lƣợng đội ngũ giáo viên nghệ thuật có tầm quan trọng đ c biệt
trong chất lƣợng phổ cập giáo dục đào tạo của nhà trƣờng, việc bồi dƣỡng
nâng cao chất lƣợng giáo dục nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên vừa là
nhiệm vụ trọng tâm của họ vừa là trách nhiệm chung của cán bộ giáo viên2
trong tổ bộ môn và nhà trƣờng và cả xã hội. hi ngƣời giáo viên đƣợc nâng
cao về kiến thức, kĩ năng và các phƣơng pháp dạy học Vẽ tranh thì họ sẽ
truyền tải đƣợc kiến thức đến học sinh một cách chất lƣợng nhất.