Trong giáo dục, GV là nhân tố nòng cốt góp phần vào sự thành bại ở
bất kỳ lứa tuổi nào hay bất kỳ lĩnh vực đào tạo nào. Trong bậc học MN thì
điều này lại càng trở nên cần thiết bởi đó là bậc học đầu tiên của nền giáo
dục quốc dân. Đây là giai đoạn nền tảng, bƣớc khởi đầu quan trọng nhất
cho cả quá trình phát triển sau này của trẻ. Ngày nay, nền giáo dục nƣớc ta
đang ngày một phát triển, ngành SPMN đã và đang càng đƣợc xã hội quan
tâm và chú trọng. Bởi vậy, yêu cầu đào tạo chất lƣợng GVMN cũng cần
đƣợc nâng cao. Trong bối cảnh giáo dục mầm non đang cố gắng tiếp cận
với trình độ của các nƣớc tiên tiến và các phƣơng pháp giáo dục mầm non
hiện đại, những GV bậc học này cần phải là những ngƣời có đầy đủ kiến
thức, kỹ năng nghiệp vụ sƣ phạm và chuyên môn cần thiết. Để thực hiện
đƣợc mục tiêu đó, công tác đào tạo giáo viên mầm non cần đƣợc đổi mới
mạnh mẽ.
Trƣờng TCSP Mẫu giáo – Nhà trẻ Hà Nội là ngôi trƣờng có bề dày
kinh nghiệm sáu mƣơi năm xây dựng, phát triển và trƣởng thành. Trƣờng
có ba chuyên ngành đào tạo: SPMN văn bằng 1 và 2, chăm sóc – hỗ trợ gia
đình, văn hóa – văn nghệ quần chúng. Ngoài ra, nhà trƣờng còn đào tạo hệ
liên thông ngành cử nhân SPMN. Trong đó, SPMN là ngành chủ đạo với
chức năng, nhiệm vụ chính là đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GVMN cho thành
phố Hà Nội và các địa phƣơng lân cận. Bản thân là một giáo viên công tác
trong trƣờng, đƣợc phân công giảng dạy môn Phƣơng pháp hƣớng dẫn trẻ
mầm non hoạt động tạo hình, qua quá trình trải nghiệm, tôi nhận thấy đƣợc
những điểm mạnh – yếu của giáo sinh trong phƣơng pháp học cũng nhƣ
trong việc tiếp nhận kiến thức. Đây là môn học thiên hƣớng nghệ thuật,
ngoài năng khiếu và niềm say mê, ngƣời học cũng cần phải có phƣơng2
pháp và cách tiếp cận khoa học, nó trang bị cho các em kiến thức căn bản
nhƣ: các dạng hoạt động tạo hình ở trƣờng mầm non, đặc điểm tâm – sinh
lý trẻ, cách soạn giáo án, lập kế hoạch, rèn luyện về tác phong sƣ phạm phù
hợp với bộ môn hay phƣơng pháp tổ chức hƣớng dẫn trẻ vẽ, nặn, xé – cắt
dán,