1. Lý do chọn đề tài 1.1. Bước vào thế kỷ 21, Việt Nam trên con đường phát triển hội nhập vào thế giới, cả nước đang tích cực phấn đấu cho tương lai tươi sáng và vững chắc. Do đó việc quan tâm và đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp 1. Trong báo cáo chính trị của ban chấp hành trung ương Đảng đã trình bày tại đại hội toàn quốc lần thứ IX có đoạn : “ Chăm lo phát triển mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ và trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là nông thôn và những vùng khó khăn ”. Để thực hiện tốt nhiệm vụ của Đảng, đòi hỏi các ban ngành đặc biệt là các cơ sở trường mầm non cần nghiêm túc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ của ngành để có biện pháp thực hiện đạt kết quả tốt, một trong các mục tiêu đó là: “ Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo của ngành ”. Trong các trường mầm non, đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm . điều đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Hơn nữa loại hình giáo dục mầm non là loại hình giáo dục tự nguyện không bắt buộc. Vì vậy, để thu hút trẻ tới trường mầm non, phải để trẻ đi học có chất lượng, phát triển về mặt trí tuệ, thể lực hơn hẳn các em khác không được đi học, đội ngũ giáo viên mầm non trẻ cần không ngừng được nâng cao trình độ chuyên môm nghiệp vụ. 1.2. Huyện Từ Liêm là một huyện ngoại thành ven đô phía tây Hà Nội. Hiện nay, Từ Liêm đang có tốc độ đô thị hoá vào loại nhanh và mạnh nhất Hà Nội. Cùng với sự phát triển kinh tế, giáo dục cũng đang được các cấp lãnh đạo và nhân dân huyện Từ Liêm coi như là một nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu. Hàng năm ngân sách đầu tư cho giáo dục đều tăng hơn so với năm trước. Các nhà trường đã và đang được đầu tư ngày một khang trang, hiện đại hơn. Bên cạnh việc đầu tư cơ sở vật chất, công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên luôn được coi trọng ở khắp các nhà trường, các xã và thị trấn. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục mầm non của huyện vẫn còn rất nhiều hạn chế. So với các quận huyện khác trên địa bàn thành phố Hà Nội, giáo dục mầm non của huyện Từ Liêm chỉ ở tốp trung bình. Hạn chế đó do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan khác nhau, trong đó nguyên nhân do cán bộ quản lý nhà trường – Hiệu trưởng chưa có biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn hữu hiệu. Công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa có tính kế hoạch, chưa chủ động về thời gian. Nội dung bồi dưỡng chưa mang tính thuyết phục, chưa phong phú. Những thông tin về hình thức và phương pháp dạy đổi mới chưa cập nhật thường xuyên. Hình thức bồi dưỡng còn mang tính giảng giải lý thuyết nhiều, chưa hợp lý, vì vậy chưa thu hút lôi cuốn giáo viên Việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới vào nghề mới chỉ mang tính hình thức, bề ngoài, chưa có chiến lược rõ ràng, chưa xác định được tầm quan trọng cũng như nội dung phù hợp, các biện pháp chỉ đạo chưa đồng bộ và chưa mang tính chủ động. Với mong muốn góp một phần nhỏ bé công sức của mình vào việc xác định hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non của Huyện nhà, xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi đã chọn đề tài luận văn: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội.” 2. Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ở một số trường mầm non Huyện Từ Liêm – Hà Nội. 3. Khách thể, đối tượng và người được nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý chuyên môn của hiệu trưởng một số trường mầm non huyện Từ Liêm – Hà Nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng một số trường mầm non huyện Từ Liêm – Hà Nội. 3.3. Người được nghiên cứu – Ban Giám hiệu : 20 người (6 Hiệu trưởng, 10 Hiệu phó, 4 chuyên viên phụ trách Mầm non của Phòng và của Sở Giáo dục và Đào tạo ). – Giáo viên : 106 người (6 trường mầm non công lập và tư thục thuộc huyện Từ Liêm – Hà Nội ). 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Từ Liêm Hà nội đã có những cố gắng nhất định nhưng hiệu quả quản lý hoạt động này chưa cao. Nếu thực hiện các biện pháp đồng bộ, hệ thống và thực nghiệm trong quản lý hoạt động này thì hiệu quả quản lý sẽ được nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận về biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng trường mầm non. 5.2. Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của hiệu trưởng các trường mầm non huyện Từ Liêm Hà Nội. 5.3. Đề xuất các biện pháp đồng bộ, hệ thống và thực nghiệm trong quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng mầm non nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này. Trong 3 nhiệm vụ nghiên cứu trên thì 5.3 là nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về phạm vi nghiên cứu: Vận dụng nội dung cơ bản của ISO trong quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng mầm non, không vận dụng đầy đủ toàn bộ nội dung của ISO nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này. + Nội dung bồi dưỡng: * Thiết kế bài học theo công nghệ dạy học siêu tích hợp. * Thiết kế phần mềm dạy học: Kịch bản giáo khoa theo module công nghệ dạy học siêu tích hợp và hỗ trợ của phần mềm tin học M. Power Point. + Thực nghiệm khảo sát (khảo nghiệm) sẽ được thực hiện với nội dung giáo dục “ Khám phá khoa học” (1. Các bộ phận của cơ thể con người. 2.Đồ vật. 3. Động vật và thực vật. 4. Một số hiện tượng thiên nhiên ) ở độ tuổi: 4-5 tuổi. 6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Điều tra thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của hiệu trưởng 6 trường mầm non huyện Từ liêm – Thành phố Hà Nội. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa. góp phần giải quyết cả 3 nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra viết – Mục đích : Thu thập các thông tin về thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. – Đối tượng : Cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường – Cách tiến hành : Sử dụng Phiếu câu hỏi (điều tra) được thiết kế theo Quy trình thiết kế thang đo hiện đại sẽ trình bày ở các chương sau. (Xin xem Phụ lục 1,2). 7.2.2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm – Nghiên cứu hồ sơ chuyên môn (giáo án, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, . ) của cán bộ quản lý để phát hiện thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin và phần mềm dạy học đơn giản của cán bộ quản lý và giáo viên mới, đồng thời phát hiện thực trạng quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội. 7.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát một số hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới vào nghề ở các trường mầm non huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội qua đó đánh giá được thực trạng công tác này, một số giờ có ứng dụng công nghệ thông tin và phương tiện dạy học đơn giản, ghi Biên bản dự giờ- đánh giá (xin xem Phụ lục 3). 7.2.4. Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng tinh thần ISO trong quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục ứng dụng phần mềm công nghệ dạy học tích hợp & phương tiện dạy học đơn giản của giáo viên 1 trường Mầm non Từ Liêm Hà nội. Ghi Biên bản thực nghiệm (xin xem Phụ lục 4). 7.3. Phương pháp thống kê toán học : Xử lý và phân tích số liệu của các phương pháp trên bằng phần mềm thống kê SPSS dành cho các khoa học xã hội đã được module hóa. Trong các phương pháp trên 7.2.4 là phương pháp chủ yếu.