Tác giả còn chỉ ra: Đối tượng hoạt động là động cơ thực sự của hoạt động và tính tích cực được tạo ra bằng hoạt động, đồng thời cũng là nhân tố tham gia thực hiện hoạt động, hơn thế nữa nhờ gắn liền với sự thoả mãn mục đích, động cơ mà tính tích cực đạt mức cao nhất của nó là sự say mê. Như vậy, tính tích cực thể hiện trong trạng thái hoạt động và được thúc đẩy bởi động cơ, do nhu cầu tạo ra và biểu hiện trong những hành động, hành vi cụ thể của con người. Những nghiên cứu của A.N.Leonchiev về tính tích cực của con người có giá trị to lớn, là cơ sở lý luận cơ bản, quan trọng để nghiên cứu về tính tích cực NCKH của giảng viên.
Khi xem xét dấu hiệu bản chất của tính tích cực, các tác giả M.I.Lixina, V.S.Iukevich [dẫn theo 92] đã chỉ ra: Tính tích cực luôn gắn liền với hoạt động, phải được thể hiện trong trạng thái hoạt động và được biểu hiện trong những hành động, hành vi cụ thể; Tính tích cực chỉ tính sẵn sàng hoạt động, là nhu cầu đối với hoạt động của chủ thể. Yếu tố nhu cầu có mối quan hệ chặt chẽ với tính tích cực, nó là một thành tố tâm lý tạo nên nguồn gốc, động lực của tính tích cực, nếu không có nhu cầu thì không có tính tích cực; Tính tích cực chỉ sự chủ động, hành động một cách có ý thức, theo chủ ý của mình đối lập với sự bị động, thụ động. Như vậy, tác giả đã chỉ rõ mối quan hệ giữa tính tích cực của chủ thể với nhu cầu, hoạt động của con người, đó là cơ sở quan trọng để xem xét vấn đề nguồn gốc, bản chất của tính tích cực NCKH của giảng viên ở các trường SQQĐ.
Tác giả V. Ôkôn (1976), Những cơ sở của việc dạy học nêu vấn đề cho rằng: “Khi ta nói đến tính tích cực chúng ta quan niệm là lòng mong muốn hoạt động được nảy sinh một cách không chủ định và gây nên những biểu hiện bên ngoài hoặc bên trong của sự hoạt động” [73, tr.38]. Như vậy, tính tích cực mang tính chủ thể, thể hiện trong hoạt động và được thúc đẩy bởi các nhu cầu hoạt động của con người. Đây là cơ sở khoa học khẳng định nguồn gốc của tính tích cực NCKH của giảng viên.