Trong quan hệ với công việc, nghề nghiệp, mỗi cá nhân cũng luôn luôn phải tìm cách để thích ứng với những sự thay đổi về nội dung công việc, cách thức thực hiện công việc, điều kiện làm việc.Điều đó sẽ giúp cho hoạt động nghề của họ đạt hiệu quả cao hơn, giúp họ luôn chủ động, tự tin và sáng tạo trong công việc. Giáo dục là một nghề luôn đòi hỏi những người làm công tác giáo dục phải thường xuyên cập nhật thông tin và nếu có sự thay đổi theo xu thế chung của toàn cầu thì luôn phải vượt qua những khó khăn để thích ứng với sự thay đổi đó. Thực hiện Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Việt Nam đang tiến hành đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học. Một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của những người làm công tác giáo dục là phải thay đổi phương pháp giáo dục để phù hợp với sự thay đổi tất yếu của nội dung giáo dục. Trong hệ thống những thay đổi ấy, vấn đề thay đổi cách đánh giá học sinh là vấn đề mà được cả xã hội quan tâm. Đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nói chung và bậc tiểu học nói riêng. Việc đánh giá kết quả giáo dục phải hướng tới việc sau khi học, học sinh có thể vận dụng những kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường vào cuộc sống. Ở bậc giáo dục tiểu học, việc đánh giá học sinh cũng được chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực sao cho phù hợp với xu thế phát triển chung của hệ thống giáo dục phổ thông. Theo cách đánh giá này, người dạy chú trọng đến việc hình thành các phẩm chất và năng lực của người học dựa trên nền tảng kiến thức, kĩ năng mà học sinh có được từ các bài học, môn học. Sự thay đổi này đã và đang khiến cho các lực lượng giáo dục từ các cấp quản lí, giáo viên và phụ huynh rất quan tâm, đặc biệt là giáo viên tiểu học. Đây là một sự thay đổi rất cơ bản trong nghề nghiệp của giáo viên tiểu học. Phương pháp đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực là một công việc rất khó khăn, phức tạp vì cách đánh giá cũ đã ăn2 sâu vào nếp nghĩ, trở thành thói quen của giáo viên tiểu học. Chính vì vậy, giáo viên “phản ứng” với sự thay đổi đó. Đặc biệt, là từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai thực hiện Thông tư 30/2014/BGDĐT và điều chỉnh lại qua Thông tư 22/2016/BGDĐT giáo viên gặp rất nhiều khó khăn và thử thách khi đánh giá học sinh tiểu học. Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo thay đổi một số quy định đánh giá học sinh tiểu học như không đánh giá thường xuyên bằng điểm số với một số môn học, mà đánh giá bằng nhận xét; giáo viên phải thiết kế ma trận đề thi để đánh giá năng lực người học chứ không đơn thuần chỉ là kiến thức và kĩ năng như trước nữa. Đứng trước những khó khăn đó, giáo viên phải thay đổi cả về nhận thức, thái độ, kĩ năng tức là giáo viên cần phải thích ứng. Tuy nhiên mức độ thích ứng không như nhau ở các giáo viên có thâm niên nghề khác nhau, ở các vùng miền khác nhau. Thích ứng với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực giúp cho giáo viên đánh giá chủ động, sáng tạo, chính xác và hiệu quả hệ thống tri thức, kĩ năng, năng lực của học sinh. Từ đó, hình thành động cơ học tập tốt cho các em