Giáo dục tiểu học (GDTH) là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục
quốc dân nhằm mục tiêu “hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học trung học cơ sở” [3].
Đào tạo giáo viên tiểu học là một yêu cầu cấp thiết, đáp ứng nguồn nhân
lực cho các trường tiểu học, trong bối cảnh giáo dục tiểu học đang triển khai
thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT). Đây là chương
trình giáo dục được xây dựng dựa trên cơ sở bảo đảm “phát triển phẩm chất và
năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng
cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận
dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống;
tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua
các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm
năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo
dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó [9].
Chương trình đào tạo (CTĐT) là yếu tố cốt lõi khi nghiên cứu về một
mô hình giáo dục, một cơ sở đào tạo hay bất kỳ một nội dung nào liên quan đến
giáo dục. Hiểu về CTĐT một cách toàn diện và sâu sắc sẽ giúp cho những người
làm giáo dục có những định hướng rõ ràng hơn trong hoạt động đào tạo. Hơn
một thế kỉ qua, CTĐT luôn luôn là vấn đề được quan tâm nghiên cứu ở cả
phương diện lý luận và thực tiễn. Đối với xây dựng và phát triển CTĐT đã có
nhiều cách tiếp cận khác nhau. Tùy vào cách tiếp cận khác nhau mà người ta
thiết kế nên những CTĐT khác nhau. Những mô hình CTĐT truyền thống
thường nhấn mạnh đầu vào, mục tiêu các môn học, nội dung, kiến thức và giảng
viên. Tuy nhiên, càng ngày sự tập trung càng chuyển dần sang đầu ra và kết
quả học tập của sinh viên (SV).