Trong nhiều năm trở lại đây, Việt Nam đã thể hiện quyết tâm mạnh mẽ trong việc triển
khai các chủ trương, chính sách lớn nhằm đổi mới hệ thống quản lí giáo dục đại học. Ban Chấp
hành Trung ương khóa XI (2013) xác định “để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu của đất nước trong
giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi mới một cách mạnh mẽ, cơ bản và toàn diện”.
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) cũng chỉ ra “ chất lượng, hiệu quả giáo dục và
đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học; quản lí giáo dục và đào tạo còn nhiều
yếu kém “. Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) xác định giải pháp tại nội dung số 3
của mục III về nhiệm vụ, giải pháp gồm: “Đổi mới căn bản công tác quản lí giáo dục, đào tạo,
cần coi trọng quản lí chất lượng.” Quốc hội khóa 14 (2018) quy định về cơ chế tự chủ đại học,
trong đó có tự chủ học thuật và tự chủ về quản lí đào tạo của đại học tại điểm b), khoản 1, điều
29. Đây thực sự là thách thức rất lớn đối với hệ thống các trường sư phạm vì phải đổi mới và cải
tiến mạnh mẽ công tác quản lí đào tạo giáo viên để có thể đáp ứng được tốt nhu cầu thực tiễn tại
các cơ sở giáo dục phổ thông và địa phương nói chung. Những văn bản từ Nghị quyết của Trung
ương đến Luật giáo dục đại học đều nhấn mạnh đến nhu cầu cấp bách cần đổi mới mạnh mẽ
công tác quản lí giáo dục và đào tạo, trong đó có giáo dục đại học và cần chú trọng quản lí làm
sao bảo đảm chất lượng đào tạo và sinh viên ra đáp ứng tốt nhu cầu việc làm và nhu cầu phát
triển của xã hội.
Ở phương diện học thuật, giáo dục đại học trên thế giới và Việt Nam đang đối diện với
nhiều khó khăn và thách thức; xu hướng đào tạo để phát triển năng lực nhưng lại cắt giảm thời
gian đào tạo, đào tạo theo nhiều hình thức khác nhau, học một lúc nhiều ngành, nhiều
bằng ngày càng trở nên phổ biến (Lê Hoàng Vũ, 2012); đào tạo để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu
phát triển của nền kinh tế cũng là vấn đề thu hút sự quan tâm lớn ở nhiều quốc gia. Trọng tâm
của quản lí trường đại học là quản lí đào tạo hay học thuật (Xiang Xianming, 2006), do đó những
tác động hay năng lực của quản lí đào tạo sẽ tác động trực tiếp đến kết quả đào tạo của sinh viên
hay chất lượng giáo dục nói chung. Khác với giảng dạy – là hoạt động thiên về truyền đạt kiến
thức, quản lí đào tạo quan tâm và hỗ trợ sinh viên trong suốt khoá học, từ đầu vào cho đến đầu
ra, kể cả tâm tư nguyện vọng, khả năng xin việc làm sau khi tốt nghiệp. Bên cạnh đó, quản lí
đào tạo còn có trách nhiệm liên quan đến xây dựng và phát triển các chính sách giáo dục, chương
trình đào tạo hỗ trợ công tác giảng dạy của giảng viên, và hiện thực hoá các chương trình đào
tạo đó thành hiện thực (Xiang Xianming, 2006).