Trong bối cảnh toàn cầu hóa, Đảng và Nhà nước ta đã có quan điểm chỉ
đạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trong đó, việc phát triển và hình thành năng lực
cho người học là một trong những mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng để thực hiện
thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp học đầu tiên và đặc biệt quan trọng trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Trong kế hoạch xây dựng Chương trình GDMN mới
do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, đã thể hiện rõ quan điểm tiếp cận
phát triển năng lực và liên thông với Chương trình Giáo dục phổ thông mới. Do
vậy, để đạt được mục tiêu của Ngành học, cần không ngừng nâng cao năng lực và
phẩm chất nghề nghiệp của người giáo viên mầm non (GVMN). Và nhà trường Sư
phạm cần tổ chức quá trình đào tạo để sinh viên (SV) mầm non có tay nghề vững
vàng và đáp ứng ngày càng cao thực tiễn đổi mới GDMN.
Xây dựng môi trường giáo dục nói chung, môi trường vui chơi (MTVC) cho
trẻ ở trường mầm non là một năng lực (NL) quan trọng cần hình thành cho SV trong
quá trình đào tạo GVMN [9],[10]. Có được NL này sẽ giúp SV tự tin khi tổ chức
các hoạt động, đáp ứng được các yêu cầu của thực tiễn ở trường mầm non. Thông
qua rèn luyện kỹ năng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, SV hiểu rõ hơn về
trẻ MN; từ đó, phát triển thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm, NL xã hội cho trẻ.
Thực tế cho thấy, chương trình đào tạo GVMN của các trường Đại học sư
phạm chưa quan tâm thỏa đáng đến việc phát triển NL xây dựng MTVC ở trường
mầm non cho SV; thời lượng dành cho hoạt động này còn ít, chưa có nhiều hoạt
động chuyên biệt hướng vào việc phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm
non cho SV. Việc đánh giá NL xây dựng MTVC của SV trong quá trình thực hành,
thực tập chưa thật chặt chẽ, còn mang tính hình thức.
Phát triển NL xây dựng MTVC ở trường mầm non cho SV đại học sư phạm
ngành GDMN là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình đào tạo GVMN của các
trường Đại học sư phạm chưa được quan tâm nghiên cứu chuyên sâu nên những
đóng góp về phương diện lý luận còn khá hạn chế.