Thực trạng giáo dục phổthông ởViệt Nam hiện nay ñang ñược xem là một vấn ñềlàm ñau ñầu các nhà làm giáo dục. Giáo dục phổ thông là nơi cung cấp các kiến thức, xây dựng nền tảng học thuật cho học sinh (HS) sau khi tốt nghiệp trung học phổthông chuẩn bịbước vào ñại học. Nhưng thực chất của phương pháp dạy học (PPDH) ởgiáo dục phổthông những năm vừa qua chủyếu vẫn xoay quanh việc “thầy giảng trò ghi” thậm chí ởmột sốmôn do thúc bách của quỹthời gian mà phải giảng hết một dung lượng kiến thức lớn dẫn ñến việc “thầy ñọc trò chép”.Tuy nhiên, cũng không thểphủnhận rằng một sốkhông ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghềnghiệp vững vàng vẫn có nhiều giờ d ạy tốt, có phương pháp giảng dạy mang tính chủ ñộng, tích cực. Trong một thời gian dài, người thầy ñược trang bị phương pháp ñể truyền thụtri thức cho HS theo quan hệmột chiều “Thầy truyền ñạt, trò tiếp nhận”. Ởmột phương diện nào ñó, khi sửdụng phương pháp này thì các em HS – một chủthểcủa giờdạy – ñã trởnên thụ ñộng, ngoan ngoãn, cốgắng và thiếu tính ñộc lập. Trong PPDH truyền thống, các hoạt ñộng sưphạm thường chú ý ñến người giáo viên và ít quan tâm tới HS. Tính thụ ñộng của HS ñược bộc lộrất rõ ràng, HS chỉphải ghi nhớnhững gì mà giáo viên ñã truyền ñạt, do ñó, ñểHS chủ ñộng, tích cực, sáng tạo trong học tập thì tất yếu phải ñổi mới phương pháp giảng dạy. Nếu PPDH cũcó một ưu ñiểm lớn là phát huy trí nhớ, tập cho HS làm theo một ñiều nào ñó, thì phương pháp mới vẫn cần những ưu ñiểm trên.