Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là một trong những ñiều kiện cơbản cho sựtồn tại và phát triển của xã hội loài người. Trong ñó giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật ñang là xu thếtất yếu của thời ñại vì nó ñáp ứng ñược: mục tiêu giáo dục; sựgia tăng sốlượng trẻkhuyết tật; sựthay ñổi quan ñiểm giáo dục; tính hiệu quảcao; cơ sởpháp lý vững chắc và mang tính kinh tế. Giáo dục hòa nhập không những dựa trên quan ñiểm xã hội trong việc nhìn nhận, ñánh giá ñúng trẻkhuyết tật mà còn dựa trên quan ñiểm tích cực vềtrẻkhuyết tật. Theo thống kê năm 2005 của Viện chiến lược và chương trình giáo dục,Việt Nam có hơn 1,2 triệu trẻkhuyết tật chiếm 1,46% dân số, nên nhu cầu ñược chăm sóc, giáo dục là rất lớn. Mặt khác, việc chăm sóc, giáo dục trẻkhuyết tật không chỉmang tính nhân văn cao cảmà còn ñánh dấu mức ñộphát triển của toàn xã hội. Chính vì vậy, ñể ñáp ứng ñược nhu cầu giáo dục trẻkhuyết tật, giáo dục hòa nhập là sựlựa chọn tối ưu nhất. Mô hình này ñã mởra cho trẻkhuyết tật cơhội ñược ñi học, ñược giao lưu, tiếp xúc với mọi người, ñược phát huy hết khảnăng của mình và hòa nhập với xã hội. Sau gần 20 năm thực hiện, giáo dục hòa nhập Việt Nam ñã ñạt ñược những thành tựu ñáng kểnhư: ñến thời ñiểm hiện nay có hơn 450.000 trẻkhuyết tật ñược học ởcác trường phổthông, ñội ngũgiáo viên ñược ñào tạo và bồi dưỡng chuyên môn vềGDHN trẻkhuyết tật ngày càng tăng lên cảvềsốlượng và chất lượng, quan ñiểm của xã hội vềtrẻkhuyết tật ñã có sựthay ñổi ñáng kể. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật tại các trường Tiểu học vẫn còn nhiều hạn chế. Chúng tôi cho rằng có những nguyên nhân sau: phương tiện dạy học ñặc thù còn thiếu; hầu hết giáo viên Tiểu học chưa ñược trang bịkiến thức và kỹnăng vềgiáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật; sựhợp tác của gia ñình, nhà trường, xã hội chưa cao; chưa có chuyên viên hỗtrợcho công tác giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật tại các trường Tiểu học,. Thành phố Đà Nẵng là một trong những ñịa phương ñi ñầu trong vấn ñềthực hiện GDHN cho trẻkhuyết tật. Đến nay hầu hết các trường Tiểu học trên ñịa bàn 2 ñều ñã thực hiện giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật. Trong ñó, trường Tiểu học Hải Vân là một trong những ngôi trường thực hiện giáo dục hòa nhập từrất sớm và ñã ñạt ñược những kết quảnhất ñịnh. Tuy nhiên do những yếu tốkhách quan và chủ quan như: Năng lực chuyên môn của cán bộquản lí còn hạn chếtrong các khâu tổ chức thực hiện, quản lý; giáo viên chưa ñược trang bị ñầy ñủkiến thức, kĩnăng về GDHN trẻkhuyết tật; cơcởvật chất phục vụcho GDHN còn thiếu thốn; nhận thức của người dân vềGDHN trẻkhuyết tật chưa cao;. nên chất lượng giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật ở ñây vẫn còn nhiều hạn chế. Vì vậy quá trình giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật cần tiếp tục nhận ñược sựquan tâm của các cấp, các ngành liên quan; ñặc biệt cần có những nghiên cứu cụthể, thiết thực hơn nữa ñểxây dựng những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật. Xuất phát từcơsởlí luận và thực tiễn nhưtrên, chúng tôi chọn ñềtài “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật tại trường Tiểu học Hải Vân – TP. Đà Nẵng” làm công trình nghiên cứu của mình