Việt Nam đang bước trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp nhưng cũng nhiều thách thức, đòi hỏi ngành Giáo dục – Đào tạo phải có những đổi mới căn bản, mạnh mẽ, đồng bộ về mọi mặt. Trong đó, đặc biệt chú trọng đến đổi mới phương pháp dạy học và phương tiện dạy học. Theo nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ”. Định hướng trên đây đã được pháp chế tr ong l uật giáo dục điều 24. 2 “Phương pháp giáo d ục phổ thông phải phát huy tí nh tíc h cực , tự gi ác , chủ động , sáng tạo c ủa học sinh , phù h ợp với đặc đi ểm của từ ng lớp học, rèn l uyện kỹ năng vận dụng kiến t hức vào t hực tiễn , t ác đ ộng đến tình cảm , đe m lại niềm vui , hứ ng t hú học tập cho học si nh ”. (Luật giáo d ục năm 2005 ). Vấn đề đặt ra đối với các trường học là cần không ngừng đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học (PPDH) . Giáo dục phải gắn chặt với yêu cầu phát triển của đất nước , phù hợp với xu thế thời đại. Song nền giá o dục nước ta trong giai đoạn vừa qua chưa đáp ứng được điều đó. Trong kiểm đi ểm việc thực hiện nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã chỉ rõ những yếu kém và nguyên nhân: “Hoạt động học t ập trong các nhà tr ường ở mọi cấp học chủ yếu vẫn l à hướng vào mục đích khoa cử , chưa quan t âm làm cho ngư ời dạy ,ngư ời học , người quản lý coi tr ọng t hực hiện mục đích học t ập đúng đắn. Phương pháp gi áo dục nặng về áp đặt t hường khuyế n khích ti ếp t hu một cách máy móc, chưa khuy ến khích sự năng động , s áng tạo của người học. ”