I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀTÀI Trong Quyết định của Thủtướng chính phủvềviệc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” số201 / 2001 / QĐ– TTg ngày 28/10/2001 nêu rõ: “ Tạo bước chuyển biến cơbản vềchất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độtiên tiến của thếgiới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụthiết thực cho sựphát triển kinh tếcủa đất nước, của từng vùng, từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập ”. Riêng vềgiáo dục tiểu học, quyết định nhấn mạnh: “Phát triển những đặc tính tựnhiên tốt đẹp của trẻem, hình thành ở học sinh lòng ham hiểu biết và những đức tính, kỹnăng cơbản đầu tiên đểtạo hứng thú học tập và học tập tốt ”. Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thưTrung ương Đảng đã ban hành Chỉthịsố40 – CT/TN vềviệc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũnhà giáo và cán bộquản lý giáo dục. Mục tiêu của chỉthịlà xây dựng đội ngũnhà giáo và CBQL giáo dục đảm bảo chất lượng, đủ vềsốlượng, đồng bộvềcơcấu đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sựnghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đểthực hiện các Nghịquyết và Chỉthịtrên, Ngành GD-ĐT các tỉnh ĐBSCL có nhiều nỗlực và đã có những bước tiến quan trọng. Tuy nhiên, đối chiếu với yêu cầu, nhiệm vụvà so sánh với bình quân chung của cảnước và các vùng khác thì Giáo dục và Đào tạo của ĐBSCL còn kém phát triển và nhiều bất cập. Đa sốcác giáo viên (GV) giảng dạy có chất lượng, nhiệt tình, tâm huyết với nghềdạy học. Bên cạnh đó, còn một bộphận GV năng lực giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu trong giai đọan mới; chưa thực hiện được việc đổi mới phương pháp giảng dạy, do đó chất lượng lên lớp chưa cao. Tình trạng học sinh yếu kém (HSYK) ởphổthông nói chung và ở bậc tiểu học nói riêng là một thực tếkhiến chúng ta phải băn khoăn. Đểnâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học, việc nâng cao đội ngũGVTH là nhiệm vụcấp bách hàng đầu. Chính vì lý do đó mà nhóm nghiên cứu chúng tôi đã thực hiện đềtài nghiên cứu khoa học: “Các giải pháp bồi dưỡng đểnâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên tiểu học Đồng bằng sông Cửu Long”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơsởkhảo sát trình độHS và phương pháp giảng dạy của GV ởmột sốtrường tiểu học thuộc năm tỉnh ĐBSCL: Tiền Giang, Hậu Giang, Bến Tre, Kiên Giang, Trà Vinh nhóm nghiên cứu đềxuất một sốgiải pháp giúp GVVTH nâng cao chất lượng giảng dạy. Các giải pháp này được thửnghiệm tại hai tỉnh Tiền Giang và Hậu Giang. III. NHIỆM VỤNGHIÊN CỨU III.1. Tìm hiểu thực trạng dạy và học ởmột sốtrường tiểu học thuộc các tỉnh ĐBSCL thông qua việc điều tra, khảo sát, phỏng vấn cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV), học sinh (HS), phụhuynh học sinh (PHHS). III.2. Đánh giá thực trạng giáo viên và học sinh qua việc xửlý sốliệu và tập hợp các sốliệu khảo sát. Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng dạy và học ởcác trường tiểu học ĐBSCL. III.3 Đềxuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũGVTH vùng ĐBSCL. III.4 Thửnghiệm các giải pháp đềxuất tại hai tỉnh Tiền Giang và Hậu Giang. – Sọan giáo án, tập huấn một sốgiáo viên dạy theo kếhọach thử nghiệm – Quay phim một sốtiết dạy thửnghiệm. III.5 Thiết kếmột sốgiáo án điện tửvà trò chơi học tập ởtiểu học . III.6 Đánh giá kết quảthửnghiệm, đềxuất ý kiến. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: – Nghiên cứu các Chỉthị, Nghịquyết của Đảng và Nhà nước liên quan đến công tác giáo dục nói chung và Giáo dục – Đào tạo ở ĐBSCL. – Nghiên cứu, tìm hiểu lý luận dạy học, các tài liệu vềviệc đổi mới phương pháp dạy học ởtiểu học. – Tham khảo tưliệu của một sốnước trong khu vực và thế giới liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo dục và giáo viên tiểu học. 4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn – Dùng phương pháp thu thập, quan sát, lập biểu đồ, biểu mẫu. – Sọan 4 bộphiếu khảo sát: Mẫu 01 dành cho đối tượng là CBQL: lãnh đạo các Sở, Phòng GD-ĐT, Ban giám hiệu các trường tiểu học. Mẫu 02 đối tượng khảo sát là GV các trường tiểu học Mẫu 03 đối tượng khảo sát là HS các trường tiểu học Mẫu 04 đối tượng khảo sát là PHHS có con em học ở các trường tiểu học. – Thống kê, phân tích, xửlý sốliệu – Thửnghiệm việc đổi mới phương pháp dạy học và quy trình dạy học sinh yếu kém. V. GIỚI HẠN CỦA ĐỀTÀI Bồi dưỡng đội ngũgiáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng là việc làm mang tính chất quyết định, có ý nghĩa chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục. Vấn đềnày cần nhiều giải pháp đồng bộdưới sựchỉ đạo, quan tâm của Đảng, Nhà nước, của Ngành Giáo dục và xã hội với sựnỗlực của bản thân giáo viên. Với thời gian và điều kiện có hạn, đềtài chỉ đềxuất một sốgiải pháp bồi dưỡng giáo viên theo chỉ đạo của Bộvà thông qua những công việc cụthểtrong giảng dạy. Đó là các giải pháp hữu hiệu cần thiết cho giáo viên tiểu học thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ởcác trường tiểu học ĐBSCL