Sau khi tổng hợp các trả lời của SV năm thứ nhất về khó khăn
của các em khi học bốn KNT thông qua bốn câu hỏi phỏng vấn,
người nghiên cứu nhận thấy hai khó khăn chung của các em là về từ
vựng và ý tưởng. Đối với khó khăn về từ vựng, đa phần khi luyện tập
KNT tiếng Anh, SV năm thứ nhất vì ít vốn từ nên không hiểu được
các bài nghe và đọc, viết và nói hay bị lặp từ và lặp ý. Đối với ý
tưởng trong môn viết và nói, SV thường thiếu ý tưởng, hoặc có ý
tưởng nhưng xây dựng và phát triển những ý tưởng này từ ý chính tới
ý phụ hỗ trợ, hoặc SV suy nghĩ đến đâu viết và nói đến đó dẫn đến
lạc đề và các ý không liên kết mạch lạc; còn đối với nghe và đọc, SV
không xác định được ý chính của bài nghe và bài đọc. Sau khi xác
định được trong số những khó khăn chung mà SV gặp phải là từ
vựng, hình thành hay xác định ý chính và ý phụ nên người nghiên
cứu sau khi tìm hiểu ưu và khuyết điểm của SĐTD đã quyết định
dùng kỹ thuật này để giải quyết những khó khăn mà SV gặp phải
trong quá trình rèn luyện KNT.
Người nghiên cứu cho SV năm thứ nhất làm bài kiểm tra (pre-
test) bốn KNT, sau đó hướng dẫn SV cách vẽ SĐTD. Sau 12 tuần sử
dụng SĐTD để luyện tập KNT, đến cuối kỳ học là tuần thứ 15 SV
làm bài kiểm tra (post-test). Thông qua phần mềm SPSS phân tích
kết quả của bài hai bài kiểm tra này, người nghiên cứu có thể trả lời
câu hỏi nghiên cứu số 2 về tính hiệu quả của SĐTD đối với việc phát
triển bốn KNT. SĐTD đã giúp SV năm thứ nhất Khoa tiếng Anh,
trường ĐHNN-ĐHĐN phát triển ba KNT là nghe hiểu, viết và nói vì
điểm trung bình của ba môn này sau khi SV sử dụng SĐTD cao hơn
so với trước; trong đó, nói tăng nhiều nhất, thứ hai là viết, và tăng ít
nhất là nghe hiểu; tuy nhiên vì mức độ tăng của nghe không nhiều
nên không có ý nghĩa khác biệt, còn mức độ tăng của KNT nói và
viết có ý nghĩa khác biệt nên SĐTD thực sự giúp SV phát triển tốt hai
KNT này, còn đối với nghe hiểu mức độ hiệu quả mặc dù có tăng
nhưng rất thấp và không khác biệt mấy. Duy nhất chỉ có KNT đọc
hiểu là điểm sau khi SV sử dụng SĐTD là thấp hơn so với trước.