Le monde du XXIème siècle est marqué par le bilinguisme et la globalisation. Les
sept milliards d’habitants cherchent à multiplier leurs échanges économiques et culturels
dans près de 6000 langues différentes. Dans ce contexte, la maîtrise de plusieurs langues
étrangères présente un atout considérable, d’où la raison d’être de l’enseignement des
langues aux jeunes enfants. Depuis 1992, les classes bilingues de vietnamien et de français
ont été mises en place. C’est la première fois qu’un enseignement bilingue précoce est
dispensé au Vietnam. Ces jeunes élèves ne savent pas encore lire et écrire en langue
maternelle, ils ont donc autant d’avantages que de difficultés en apprenant le français
langue étrangère. Dans leur apprentissage d’une langue étrangère, l’apparition des erreurs
constitue un phénomène naturel inévitable et nécessaire.
Pourtant jadis, on a considéré l’erreur comme quelque chose de négatif qui vient
troubler l’apprentissage et l’enseignement parce qu’elle provoque des blocages
psychologiques et des obstacles à l’évaluation de l’enseignement. « L’erreur est le défaut
des élèves », alors on a adopté une attitude négative vis-à-vis à ce qu’on appelle « la
faute » et on a essayé de la prévenir à tout prix pour empêcher les élèves de se produire, de
multiplier des obstacles aux tentatives de communication. On a pensé que c’était la faute
qui nuisait à la communication. Cependant, en traquant à chaud la faute, l’enseignant prend
le risque de paralyser l’élève, aliéner sa liberté,sa créativité.
Heureusement qu’aujourd’hui, on a changé de vision.On constate au contraire que
la faute est une des composantes nécessaires du processus d’acquisition, conçue comme
une série d’essais-erreurs, que la faute tient une place très importante dans l’enseignement,
qu’elle joue le rôle de révélateur des points faibles chez les élèves.
Les didacticiens adoptent par conséquent une attitude positive à l’égard de ce qu’on
appelle « la faute ». Pour eux, on ne saurait l’éviter parce qu’elle fait partie du processus
normal d’apprentissage. En outre, elle constitue « un facteur de progrès » non négligeable
puisqu’elle permet de pousser l’apprentissage et l’enseignement. En effet, à partir des
erreurs, les enseignants vont élaborer une pédagogie de l’erreur pour l’utiliser dans la
stratégie de l’enseignement.