Hiện nay ởnước ta trẻchậm phát triển trí tuệ(CPTTT) chiếm tỉlệkhá cao trong tổng sốtrẻkhuyết tật (trẻCPTTT chiếm gần 30% sốlượng trẻkhuyết tật nói chung – theo nghiên cứu của Viện Chiến lược và chương trình giáo dục). Đây cũng là nhóm trẻgặp nhiều khó khăn nhất so với các nhóm trẻmắc khuyết tật khác. Một trong những khó khăn mà trẻCPTTT gặp phải ñó là khảnăng thích ứng với xã hội rất hạn chế. Hạn chếnày ñã ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình học tập/nhận thức của các em, ñặc biệt cản trởquá trình các em hội nhập vào cộng ñồng. Vì vậy cần có những nghiên cứu khoa học nhằm tìm ra những biện pháp hình thành hành vi thích ứng (HVTƯ) cho trẻCPTTT giúp trẻcó thếsống ñộc lập và hội nhập vào cộng ñồng. 1.2.Bước vào trường phổthông là một bước ngoặt trong ñời sống của ñứa trẻ. Ở ñộ tuổi lớp 1, ñặc ñiểm Tâm sinh lý của trẻcó nhiều biến ñổi. Đây là giai ñoạn chuyển tiếp từhoạt ñộng chủ ñạo là vui chơi sang hoạt ñộng học tập, một họat ñộng nghiêm túc, có những yêu cầu nghiêm ngặt. Vì vậy nhiệm vụchính của lớp 1 là hình thành những thói quen mới nhằm giúp trẻthích ứng với những yêu cầu của trường lớp. Thực tế ñã cho thấy sựhình thành và phát triển HVTƯcủa trẻCPTTT muộn và chậm hơn so với trẻbình thường cùng ñộtuổi. Chính ñiều này gây cản trởcho trẻ trong việc học tập, hòa nhập cùng bạn bè trang lứa, là rào cản cho việc lên lớp của trẻ. Vì vậy giáo viên cần có biện pháp hình thành HVTƯcho trẻCPTTT phù hợp với ñặc ñiểm cá nhân trẻngay từlớp 1. 1.3.Thực tếgiáo dục ñã chứng minh: mô hình giáo dục hòa nhập ñược coi là giải pháp hữu hiệu nhất ñảm bảo cho trẻkhuyết tật nói chung, trẻCPTTT nói riêng quyền ñược giáo dục, quyền ñược tham gia mọi hoạt ñộng xã hội giúp trẻcó cơhội tiếp thu kiến thức, nâng cao HVTƯ ñểtrẻcó thểsống ñộc lập và hòa nhập cộng ñồng. Ởtrường hòa nhập, trẻCPTTT ñược tiếp xúc với nhiều bạn bè, thầy cô và ñược làm quen với các chuẩn mực xã hội mới. Qua ñó, các em dần hình thành các kĩnăng 2 (KN) thích ứng thông qua các mối quan hệxã hội. Những KN này giúp ích cho sự phát triển bình thường của trẻ. Nhưvậy, trong môi trường hòa nhập bậc Tiểu học, việc giáo dục hình thành HVTƯlà nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ CPTTT học hòa nhập. Việc hình thành cho trẻKN xã hội, học ñường chức năng, giúp trẻphát huy tối ña tiềm năng học tập, ñồng thời nâng cao ñược khảnăng sống ñộc lập và hội nhập vào xã hội cho mỗi cá nhân trẻ. 1.4.Năm học 2008 – 2009, quận Liên Chiểu là ñịa bàn có 109 trẻkhuyết tật tham gia học hoà nhập ở12 trường Tiều học trên ñịa bàn. Trong ñó học sinh CPTTT là 83 em, chiếm 76.14% tổng sốhọc sinh học hòa nhập trong toàn quận. (Theo nguồn từPhòng giáo dục và ñào tạo quận Liên Chiều). Theo những nghiên cứu ban ñầu cho thấy việc hình thành HVTƯcho trẻCPTTT học hòa nhập lớp 1 ởcác trường Tiểu học hầu nhưchưa ñược quan tâm dẫn ñến mức ñộHVTƯcủa trẻthấp. Thực trạng này dẫn ñến kết quảhọec tập của trẻthường yếu và trẻthường vịcoi là thành viên cá biệt của lớp. Điều này ngăn cản nhữg nỗlực hòa nhập của trẻvà tất yếu ảnh hưởng ñến hiệu quảgiáo dục hòa nhập nói chung. Từthực tếtrên, một vấn ñềcấp thiết ñặt ra cho khoa học Giáo dục ñặc biệt là nghiên cứu và tìm ra những biện pháp hình thành HVTƯcho trẻCPTTT học hòa nhập. Bởi môi trường hòa nhập là môi trường thuận lợi nhất cho sựhình thành và phát triển khảnăng thích ứng cho trẻCPTTT, giúp trẻphát huy tối ña tiềm năng học tập, nâng cao khảnăng sống ñộc lập và hội nhập vào xã hội. Trên thếgiới cũng như ởViệt Nam ñã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu vềHVTƯcủa trẻCPTTT học hòa nhập. Tuy nhiên, cho ñến nay tại Đà Nẵng chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu ñầy ñủvềvấn ñềHVTƯcho trẻ CPTTT học hoà nhập cấp Tiểu học, ñặc biệt là việc hình thành HVTƯcho trẻ CPTTT học hoà nhập lớp 1. Xuất phát từnhững lý do trên, chúng tôi chọn ñềtài “Biện pháp hình thành hành vi thích ứng cho trẻCPTTTT hoà nhập tại các trường Tiểu học trên ñịa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng”.