Chất lượng giáo dục đào tạo là một trong những vấn đềrất được quan tâm ở nước ta hiện nay. Với quan niệm xem đầu tưcho giáo dục là “đầu tưcho phát triển”, nước ta ngày càng có nhiều chủtrương, chính sách cũng nhưgiải pháp để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những biện pháp quan trọng đó là “Đổi mới phương pháp dạy, học và kiểm tra đánh giá(KT-ĐG)”. Bên cạnh đó, giáo dục còn được đổi mới do nhu cầu của sựphát triển xã hội. Xã hội ngày càng phát triển vềnhiều mặt, kéo theo nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao xuất phát từmột nền giáo dục vững vàng. Giáo dục nước nhà còn xác định được nhu cầu và xu thế đổi mới trên toàn thếgiới bên cạnh nhu cầu trong nước. Điều này tất yếu cần phải có một nền giáo dục chuyên nghiệp. Giáo dục ngày nay không chỉcung cấp kiến thức cho người học một cách thụ động, một chiều mà coi trọng việc giáo dục phương pháp, giáo dục cách tựkhám phá tri thức, tựkhám phá bản thân trên cơsở đó làm nền tảng cho việc học tập suốt đời. Một lý do nữa là do có sựthay đổi vềchất của các đối tượng trong giáo dục. Người học ngày nay chủ động, tích cực và hiểu biết nhiều hơn trước sựphát triển nhanh chóng và đa dạng của xã hội. Chính vì điều này đòi hỏi một nền giáo dục đa chiều, đa cấp và chủ động hơn trong công tác giảng dạy. Nhà nước, Chính Phủvà Bộgiáo dục đã đưa ra nhiều định hướng trong công tác giáo dục hiện nay. Với tinh thần của nghịquyết 2-BCHTW Đảng khóa VIII: “Đổi mới mạnh mẽphương pháp giáo dục đào tạo” thì vấn đề đổi mới và hoàn thiện trong kiểm tra đánh giá cần phải được tiến hành một cách đồng bộ đểtạo sựchuyển biến vềchất lượng. Thực tếhiện nay vấn đềchất lượng giáo dục nói chung và việc ra đềthi, chấm thi nói riêng đang là một vấn đềthu hút sựquan tâm hàng đầu của ngành giáo 8 dục. Cách tổchức thi và chấm thi vẫn chủyếu diễn ra theo phương thức tựluận, kết quảkhông phản ánh đúng thực trạng của người học. Một trong những phương hướng đểcải thiện thực trạng trên đó là sửdụng trắc nghiệm khách quan (TNKQ) vào kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập của người học và hoàn thiện hơn phương pháp thi tựluận trước đây. Tại các trường phổthông, phân môn Tiếng Việt (TV) thuộc bộmôn Ngữ Văn là một môn học được xem là hết sức quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức cơbản vềngôn ngữvà giữgìn sựtrong sáng của Tiếng Việt. Vì vậy, việc đánh giá một cách khoa học kết quảhọc tập môn Tiếng Việt giữvai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quảvà chất lượng học tập của môn học. Bên cạnh đó, việc tổchức thi cho môn học này lại chủyếu diễn ra dưới hình thức tựluận nên chỉ đánh giá được một sốmục tiêu học tập được xác định ban đầu. Xuất phát từnhững cơsở lí luận và thực tiễn của việc kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập nói chung và kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập môn Tiếng Việt của học sinh trường Trung học Chuyên Kon Tum nói riêng, chúng tôi chọn đềtài: “Sửdụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn trong kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập môn Tiếng Việt lớp 10 Ban cơbản tại trường Trung học Chuyên tỉnh Kon Tum” làm đề tài luận văn nghiên cứu của mình