Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sựnghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện đểtạo ra và phát huy lợi thếcạnh tranh quốc tếcủa Việt Nam vềnguồn lực con người trong quá trình toàn cầu hoá. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, của hệthống chính trịxã hội, của toàn dân, trong đó các nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục (NG&CBQLGD) là những người trực tiếp thực hiện và vì vậy họgiữvai trò quyết định trực tiếp đến chất lượng và sự phát triển của hệthống giáo dục quốc dân. Tổchức Văn hoá và giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO) cũng đã khuyến cáo: “Mọi cuộc cải cách giáo dục đều bắt đầu từngười giáo viên”. Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũnhà giáo và cán bộquản lý giáo dục ngày càng đông đảo và phần lớn có phẩm chất đạo đức, ý thức chính trịtốt, có trình độchuyên môn, nghiệp vụngày càng được nâng cao. Đội ngũnày cơbản đã đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng vào sựnghiệp bảo vệvà xây dựng đất nước. Tuy nhiên, trước những yêu cầu của sựphát triển giáo dục trong thời kỳcông nghiệp hóa, hiện đại hóa và quá trình hội nhập kinh tếquốc tế, đội ngũnhà giáo và cán bộquản lý giáo dục một mặt phải tiếp tục phát huy hiệu quảhơn những ưu điểm, mặt khác phải được phát triển và nâng cao chất lượng, khắc phục nhanh chóng và kiên quyết những hạn chế, yếu kém. Sựquan tâm lãnh đạo của Đảng, Nhà nước đối với đội ngũnhà giáo và cán bộquản lý giáo dục (NG&CBQLGD) thểhiện trong việc những năm gần đây đã ban hành nhiều Nghịquyết, Chỉthị, Nghị định, Quyết định quan trọng liên quan đến chủtrương xây dựng đội ngũNG&CBQLGD và các chính sách đối với NG&CBQLGD như: 8 – Kết luận của Hội nghịTrung ương lần thứ6 Khoá IX đã chỉra một trong 5 giải pháp đểtiếp tục thực hiện Nghịquyết Trung ương 2 Khoá VIII là: “Xây dựng đội ngũNG&CBQLGD một cách toàn diện”; – Chỉthị40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư; – Quyết định số09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủtướng Chính phủvề:”Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”; – Chỉthịsố18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 của Thủtướng Chính phủ vềmột sốbiện pháp cấp bách xây dựng đội ngũNG&CBQLGD của hệthống giáo dục quốc dân; – Nghị định số35/2001/NĐ-CP vềchế độchính sách đối với NG&CBQLGD công tác ởtrường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn, nay được thay thếbằng Nghị định 61/2006/NĐ-CP; – Nghịquyết số09/2003/NQ-CP góp phần quan trọng trong việc sắp xếp đội ngũ, giải quyết giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; Đất nước ta đang chuyển sang thời kỳphát triển mới, nhất là trong bối cảnh Việt Nam đã gia nhập WTO, từng bước hội nhập sâu rộng vào nền kinh thếthếgiới với nhiều thời cơ, vận hội nhưng cũng phải đối mặt với không ít những khó khăn và thách thức. Đại hội lần thứX của Đảng tiếp tục khẳng định quan điểm nhất quán vềtưtưởng, chủtrương hành động là coi “con người là vốn quý nhất”. Giáo dục – đào tạo, khoa học – công nghệ được coi là “quốc sách hàng đầu”. Văn kiện Đại hội X chỉrõ: “Giáo dục và đào tạo với khoa học và công nghệlà quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thức đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Mục tiêu của giáo dục nước ta là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe thẩm mỹvà nghềnghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủnghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng 9 lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sựnghiệp xây dựng và bảo vệTổ quốc”. [26] Ngày nay, việc đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt trong lĩnh vực đào tạo đại học là một trong những mục tiêu chiến lược của nhà nước và của các trường đại học, một trong những điều kiện để đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục đại học mà các trường đại học đang sửdụng là công tác kiểm định đánh giá tất cảcác khâu của quá trình giáo dục như: đánh giá chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, đội ngũcán bộ, cơsởvật chất.Tôi nhận thấy việc xây dựng tiêu chí đánh giá các khâu của quá trình giáo dục là cần thiết, trong phạm vi tiếp cận của một luận văn thạc sỹviệc xây dựng các tiêu chí đánh giá cán bộgiảng dạy trong trường đại học là một trong những công việc quan trọng và là cơsởcho việc đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học hiện nay. Ngành giáo dục, bằng những chủtrương và biện pháp cụthể, đang phấn đấu cho một nền giáo dục có chất lượng tốt nhằm đạt được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước và để chất lượng các loại hình đào tạo của ngành đạt kết quảcao thì vai trò của đội ngũnhà giáo và cán bộquản lý giáo dục (NG&CBQLGD) nói chung và vai trò của đội ngũNG&CBQLGD trong các trường đại học nói riêng đóng vai trò quan trọng trong quá trình từng bước nâng cao và đảm bảo chất lượng đào tạo ởbậc đại học. Do vậy, việc xây dựng bộtiêu chí đánh giá cán bộgiảng dạy trong trường đại học là một trong những việc làm cần thiết. Trên cơsở đó, là cán bộ đang công tác tại trường đại học tôi chọn đềtài nghiên cứu: “Xây dựng bộtiêu chí đánh giá cán bộgiảng dạy trong trường đại học”. Đềtài này, tác giảmong muốn bước đầu tìm hiểu và đềxuất xây dựng bộtiêu chí đánh giá cán bộgiảng dạy trong trường đại học.