Đối tượng của tâm lí học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lí theo lứa tuổi của con người ; sựphát triển cá thểcủa các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lí trong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trở thành nhân cách nhưthếnào?); Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻcủa cá nhân ởcác lứa tuổi khác nhau và sựkhác biệt của chúng ởmỗi cá nhân trong phạm vi một lứa tuổi, nghiên cứu những khảnăng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhân đang được phát triển (vui chơi, lao động ) Do yêu cầu của thực tiễn và thành tựu của khoa học, ngày nay tâm lí học lứa tuổi có nhiều phân ngành : tâm lí học trẻem trước tuổi học, tâm lí học tuổi nhi đồng, tâm lí học tuổi thiếu niên, tâm lí học tuổi thanh niên – Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sưphạmlà những quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục. Tâm lí học sưphạm nghiên cứu những vấn đềtâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học, nghiên cứu sựhình thành quá trình nhận thức, tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sựphát triển trí tuệvà xác định những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệcó hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét những vấn đềvà mối quan hệqua lại giữa giáo viên và học sinh cũng nhưgiữa học sinh với học sinh. Những phân ngành của tâm lí học sưphạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáo dục và tâm lí học vềngười giáo viên. b. Nhiệm vụ: Từnhững nghiên cứu trên tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sưphạm có nhiệm vụ: rút ra những quy luật chung của sựphát triển nhân cách theo lứa tuổi, những nhân tốchỉ đạo sựphát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹnăng kỹxảo trong quá trình giáo dục và dạy học, những biến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học từ đó cung cấp những kết quảnghiên cứu đểtổchức hợp lí quá trình sưphạm, góp phần nâng cao hiệu quảcủa hoạt động giáo dục và dạy học.