Hiện nay chất lượng giáo dục đang trởthành mối quan tâm chung của toàn xã hội. Ngành giáo dục đang đặt ra một yêu cầu cấp thiết đểnâng cao chất lượng của giáo dục hơn bao giờhết trong tất cảnhững ngành học và bậc học. Chính vì thếtoàn ngành phải có trách nhiệm đểnâng cao chất lượng của giáo dục. Đối với chương trình THPT nói chung và bộmôn Hoá Học nói riêng hiện nay, với nội dung phong phú và sâu sắc nếu không dạy cho học sinh phương pháp tưduy khoa học, phương pháp học tập bộmôn mà chỉtrọng tâm truyền đạt tri thức, thì chẳng những không hoàn thành nhiệm vụphát triển trí tuệcủa học sinh mà còn ảnh hưởng nhiều tới quá trình hình thành nhân cách cho học sinh. Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên phải thiết lập hệ thống các phương pháp tạo thành một mối liên hệchặt chẽ đểvận dụng giảng dạy bộmôn hoá học, đảm bảo tính khách quan, đảm bảo chất lượng cho quá trình dạy học đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay Một trong những nội dung đổi mới việc kiểm tra đánh giá đo lường chất lượng nhận thức của học sinh, một vấn đề được coi là quan trọng trong quá trình dạy học. Lý luận dạy học đã khẳng định. Kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹnăng, kỹxảo của học sinh là một khâu đặc biệt quan trọng trong dạy học nói chung và trong quá trình nhận thức của từng học sinh nói riêng, nhằm đảm bảo được mối liên hệngược làm khép kín chu trình vận động của quá trình dạy học, là khép kín các thông tin, thông báo và các thông tin phản hồi. Từnhững vấn đề đòi hỏi mới trên giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp – phương tiện kiểm tra đánh giá sao cho phù hợp với trình độnhận thức của học sinh, phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với nền giáo dục hiện đại