Giáo dục âm nhạc trong trường Mầm non được xem là một hình thức
giáo dục mang tính đặc thù, đan xen giữa các nội dung giáo dục khác nhằm
đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Mục đích của giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi
mầm non nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, hướng trẻ tới
“Chân – Thiện – Mỹ”.
Ở tất cả các bậc học, giáo viên luôn được xem là nhân tố quan trọng
quyết định đến chất lượng giáo dục. Giáo viên mầm non cũng vậy, để đạt mục
tiêu hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, góp phần giáo dục trẻ phát
triển một cách toàn diện, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững
những kỹ năng sư phạm cần thiết như: kỹ năng dạy học, kỹ năng giao tiếp,
ứng xử, kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng sơ cứu, y tế, kỹ năng tổ chức các hoạt
động cho trẻ , đồng thời phải là người có nhân cách, đạo đức tốt. Trên cơ sở
đó, nhiệm vụ đặt ra cho các trường Sư phạm trong việc đào tạo giáo viên
Mầm non là phải đạt chuẩn nghề nghiệp, bao gồm: phẩm chất đạo đức, chính trị,
lối sống, kiến thức và kỹ năng sư phạm.
Trong chương trình đào tạo giáo viên Mầm non, trình độ Cao đẳng tại
trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang bao gồm khối kiến thức giáo
dục đại cương và chuyên nghiệp. Trong khối kiến thức chuyên nghiệp, ngoài các
môn rèn luyện về nghiệp vụ Mầm non; sinh viên còn được trang bị các kiến thức
về âm nhạc. Trong đó học phần Nhạc cơ sở bao gồm 2 phần nội dung chính: lý
thuyết âm nhạc cơ bản (các kiến thức về nhạc lý) và thực hành hát (học các
bài hát mầm non). Học phần được bố trí ngay học kỳ đầu tiên của năm thứ nhất,
là học phần làm nền tảng, đóng vai trò quan trọng, tiên quyết và có mối liên hệ
chặt chẽ với các học phần âm nhạc khác như Hát dân ca, Kỹ năng hát – múa,
Phương pháp giáo dục âm nhạc trong chương trình đào tạo. Nó cung cấp cho
SV ngành mầm non những kiến thức, kỹ năng về âm nhạc và giáo dục âm2
nhạc, giúp SV có năng lực tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ mầm non sau này.
Qua thực tế giảng dạy học âm nhạc cho SV Mầm non tại trường Cao
đẳng Sư phạm TW- Nha Trang, chúng tôi nhận thấy ngoài những ưu điểm
như: SV nắm được các kiến thức cơ bản về nhạc lý, bước đầu thực hành được
các bài hát mầm non. Giảng viên đa số nhiệt tình, tâm huyết, có sự đầu tư
trong giảng dạy. Tuy nhiên các phương pháp mà GV sử dụng vẫn chưa thật sự
đạt hiệu quả. Để vận dụng các kiến thức âm nhạc trong việc thực hành bài hát
thì SV chưa thể hiện rõ, các em SV còn lúng túng trong thực hành bài hát, vỗ
đệm theo phách – nhịp chưa đều, còn hát sai cao độ theo thói quen, chưa thể
hiện rõ sắc thái tính chất tình cảm bài hát. GV chưa có PP tối ưu cho việc
hướng dẫn SV học lý thuyết âm nhạc cơ bản và thực hành các bài hát, chưa có
nhiều sự hỗ trợ, bổ sung cho nhau giữa hai nội dung này.
Khi tìm hiểu sơ bộ về vấn đề trên, chúng tôi thấy rằng nó xuất phát từ
nhiều phía: về phía SV (đối tượng là SV năm thứ nhất), vừa rời khỏi trường
phổ thông nên các em chưa bắt nhịp kịp thời với môi trường học tập mới, mà
ở đó, người học được xem là trung tâm của quá trình dạy học, các em chưa có
phương pháp học tập phù hợp. Về phía GV, với vai trò là người cố vấn học
tập, định hướng cho SV trong quá trình tiếp thu kiến thức thì rất cần phải có
sự linh hoạt trong việc chọn lựa và phối hợp các phương pháp dạy học. Tuy
nhiên, mặc dù đã có sự đầu tư về các phương pháp lên lớp, nhưng vẫn chưa
thật sự đạt được hiệu quả như mong muốn, cách truyền đạt kiến thức phần lớn
là một chiều, sự tương tác giữa người dạy và người học còn quá ít, do đó chưa
phát huy hết tính tích cực của SV trong quá trình dạy học, vì vậy kết quả dạy
học ch