Bối cảnh hội nhập quốc tế là một trong những đặc điểm điển hình của thời đại. Đứng trước bối cảnh này, mọi quốc gia trên Thế giới đều đẩy mạnh các hoạt động nhằm tuân thủ các “luật chơi chung” đã thoả thuận trên cơ sở tạo được lợi ích chung và riêng về mục tiêu phát triển, giá trị, nguồn lực và quyền lực. Điều đó đặt ra các yêu cầu mới và mỗi ngày một cao hơn về học tập, giao lưu văn hóa, chuyển tải tri thức khoa học và công nghệ (KH&CN) của nhân loại trong một “Thế giới phẳng”. Các yêu cầu mới đó luôn luôn song hành với một phương tiện có giá trị kết nối các dân tộc, mọi người, các nền văn hóa, các nền kinh tế, các thành quả nghiên cứu KH&CN, của nhân loại và được coi là “chìa khóa vàng thời hội nhập” là ngoại ngữ; trong đó tiếng Anh là ngôn ngữ chung, sử dụng nhiều nhất (hiện có 50 quốc gia sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính, gần 80 quốc gia sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ 2). Như vậy, sử dụng tiếng Anh được xem là nhu cầu tất yếu của mọi công dân trên Thế giới và là vấn đề mà mọi quốc gia đang ưu tiên giải quyết trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Đứng trước bối cảnh hội nhập quốc tế, để phát triển nền giáo dục của nước nhà, Đảng ta đã đề ra các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế (Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013) [26]. Một trong các khâu mang tính đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT thể hiện trong nghị quyết này là giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”[26]. Thực hiện sự lãnh đạo của Đảng, Thủ tướng Chính phủ đã có đề án “Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo giai đoạn 2019-2030” [19]; trong đó có giải pháp bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực chuyên môn, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên bằng tổ chức nghiên cứu, ban hành khung năng lực giảng viên để làm cơ sở xây dựng chương trình và tài liệu bồi dưỡng.
Một trong lý thuyết có cách tiếp cận khoa học hiện đại nhất hiện nay là phát triển nguồn nhân lực dựa trên năng lực; vì lý thuyết này chỉ rõ cách thức mà người quản lý phải tiến hành quản lý nhằm phát triển nguồn nhân lực là gắn kết việc xác định khung năng lực với các nội dung phát triển nguồn nhân lực trên cơ sở sử dụng khung năng lực đó làm căn cứ. Thực hiện lý thuyết này sẽ tạo được các điều kiện để một tổ chức có thể tồn tại, phát triển, có khả năng cạnh tranh, nâng cao tính ổn định và năng động, duy trì và nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ.
Người học trong các trường đại học là nguồn lao động được đào tạo trình độ cao được thường xuyên bổ sung vào nguồn nhân lực quốc gia. Một trong các chức năng chủ yếu của các trường đại học ngành Công Thương là đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hoạt động công nghiệp và thương mại. Như vậy, ngoài các kiến thức chuyên ngành về công nghiệp và thương mại, người học (chủ yếu là sinh viên) trong các trường đại học thuộc Bộ Công Thương phải có trình độ ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh để sau khi ra trường có đủ năng lực giao tiếp, đàm phán, triển khai và thúc đẩy các hoạt động hội nhập kinh tế quốc tế một cách chủ động, toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
Chất lượng đào tạo tiếng Anh cho người học trong các trường đại học cóp liên quan đến nhiều yếu tố; nhưng yếu tố chất lượng đội ngũ GVTA thể hiện ở các yêu cầu đủ số lượng, hợp lý về cơ cấu, đạt chuẩn về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp là một trong những yếu tố có tính quyết định. Đội ngũ nhà giáo của nước nhà, trong đó có GVTA tại các trường đại học thuộc Bộ Công Thương, hiện nay đang có những bất cập như đội ngũ nhà giáo của nước nhà đã được đánh giá tại Nghi quyết số 29-NQ/TW (nêu trên) là “bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục”[26]. Một trong các nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sự bất cập đó do khâu quản lý đội ngũ GVTA của các trường đại học thuộc Bộ Công Thương. Vì vậy, phát triển đội ngũ GVTA tại các trường đại học thuộc Bộ Công Thương là vấn đề nhất thiết phải nghiên cứu để đề xuất giải pháp khắc phục các hạn chế về số lượng, cơ cấu, phẩm chất và đặc biệt là năng lực nghề nghiệp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.