4.1. Đề tài đã xác định cần hình thành cho sinh viên các kỹ
n ng tổ chức bài lên lớp, trong đó các ỹ n ng Sử dụng phương tiện
trực quan; Sử dụng thí nghiệm sinh học trong nghiên cứu bài học
mới; Sử dụng câu hỏi – phản hồi và Tổ chức hoạt động thảo luận
nhóm có ý ngh a quan trọng.
4.2. Đề tài đã mô tả cụ thể logic thực hiện và các yêu cầu sư
phạm của kỹn ng ạy học được rèn luyện trong phạm vi nghiên cứu.
Ngoài ra, đề tài đã thiết kế các công cụ hỗ trợ cho quá trình rèn luyện
như Phiếu hoạt động; Kế hoạch bài học vi mô; Phiếu quan sát.
4.3. Quy trình rèn luyện kỹ n ng ạy học cho sinh viên đại học
ngành sư phạm sinh học bằng dạy học vi mô được xác định gồm 2
giai đoạn cơ bản: Giai đoạn 1 – Rèn luyện kỹ n ng ạy học riêng lẻ;
Giai đoạn 2 – Rèn luyện phối hợp một số kỹ n ng ạy học.
4.4. Đề tài đã x ựng thang phân loại gồm 5 mức độ đạt
được về kỹ n ng ạy học môn Sinh học, từ đó thiết kế được 4 rubric
đánh giá.
4.5. Đề tài đã thiết kế được 5 bài học vi mô làm tài liệu hướng
dẫn cho việc vận dụng dạy học vi mô trong rèn luyện kỹ n ng ạy
học cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học.