Tựkỷlà một loại khuyết tật do rối loạn của hệthần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não bộ. Hiện nay Tựkỷ được coi là căn bệnh của thời đại, sốlượng trẻtự kỉtăng lên nhanh chóng ởtất cảcác quốc gia trên thếgiới, trẻTựkỷ được báo cáo xảy ra trong tất cảcác nhóm chủng tộc, màu da, các dân tộc và nền kinh tếxã hội khác nhau. Ngày 30/3/2012 trên trang tin của Trung tâm phòng chống dịch bệnh của Mỹ(CDC – Centers for disease control and prevention) chính thức công bốsốliệu thống kê mới vềTựkỷlà hiện cứ88 trẻcó 1 trẻ được xác định với một rối loạn phổ Tựkỷ(ASD – Autism Spectrum Disorder); tỷlệtrẻtrai mắc chứng Tựkỷcao gấp 5 lần so với bé gái. Tại Mỹ, sốtrẻ được chẩn đoán mắc chứng Tựkỷcao hơn so với tổng sốtrẻbệnh ung thư, tiểu đường và AIDS cộng lại [116]. Giao tiếp có vai trò quan trọng trong đời sống mỗi cá nhân cũng nhưcác quan hệcá nhân trong xã hội. Thông qua giao tiếp mà con người tiếp thu, lĩnh hội các giá trịvăn hoá tinh thần trong nền văn hoá xã hội, các chuẩn mực đạo đức để hình thành, phát triển các phẩm chất nhân cách, đạo đức, hành vi, thói quen. Giao tiếp là một nhu cầu không thểthiếu của mỗi con người, nhờcó kỹnăng giao tiếp (KNGT) mà con người có thểchung sống và hòa nhập trong một xã hội. Vì vậy, đểthực hiện các mục tiêu giáo dục cho trẻthì điều cần thiết là phải hình thành và phát triển ởcác em KNGT ngay từlứa tuổi mầm non. KNGT không phải bẩm sinh, di truyền mà nó được hình thành và phát triển trong quá trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện. Dạy cho trẻbiết cách giao tiếp với mọi người xung quanh, biết tập trung chú ý khi giao tiếp, biết cách tiếp cận và biết bày tỏthái độ, quan điểm của mình bằng lời nói, cửchỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải quyết những tình huống trong cuộc sống hằng ngày, biểu đạt những mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm những việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe và hiểu người khác. Đây là một nội dung vô cùng quan trọng trong chăm sóc và giáo dục cho trẻem độtuổi mầm non cũng nhưtrong công tác can thiệp và giáo dục cho trẻ Tựkỷ. 2 TrẻTựkỷcó những rối loạn của hệthần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não bộdẫn đến trẻgặp khó khăn trong học tập, vui chơi, hòa nhập cộng đồng. Mức độTựkỷ ởmỗi trẻmắc phải có sựkhác nhau từnhẹ đến nặng và thời điểm triệu chứng thểhiện ra cũng khác nhau. Nhưng tất cảTTK đều có một điểm chung giống nhau là khó khăn vềgiao tiếp và tương tác xã hội. Điều này được thểhiện ởviệc TTK ít hoặc gần nhưkhông có nhu cầu giao tiếp với người khác, thiếu kĩnăng tập trung chú ý, bắt chước, luân phiên, bắt đầu, duy trì, mởrộng hội thoại, hiểu và sử dụng công cụgiao tiếp điều này không những là khó khăn của riêng bản thân trẻ mà còn là trởngại đối với người lớn (cha mẹ, thầy, cô ) muốn giao tiếp cùng với trẻ. Những khó khăn trong giao tiếp đã ảnh hưởng trầm trọng đến sựphát triển các lĩnh vực khác của trẻtựkỉnhưngôn ngữ, nhận thức và hòa nhập vào cộng đồng. Do vậy, khắc phục những hạn chếtrong giao tiếp, đặc biệt là KNGT cho TTK là một trong những nhiệm vụquan trọng trong giáo dục nhóm trẻnày. Trong lĩnh vực chăm sóc và giáo dục trẻTTK ởmỗi giai đoạn lứa tuổi đều có những nét đặc trưng. Giai đoạn từ3 – 4 tuổi là mốc quan trọng xác định xem trẻ đó có phải là TTK không. Đây là thời điểm quan trọng đểNhà giáo dục đưa ra những biện pháp tác động nhằm hình thành và phát triển kĩnăng giao tiếp cho TTK, giúp trẻkhắc phục và sửa chữa những khiếm khuyết vềgiao tiếp đểhòa nhập cộng đồng. Nghiên cứu vềTTK và giáo dục TTK trởthành vấn đềthu hút được sựquan tâm của các nhà khoa học trên cảlĩnh vực y tế, giáo dục, xã hội. Các phát hiện mới vềTTK và thành tựu trong GD, can thiệp, trịliệu cho TTK được công bố đã giúp cho con người có những hiểu biết hơn vềTTK. Song các nhà khoa học vẫn cho rằng khó khăn trong giao tiếp đặc biệt là việc phát triển KNGT là một vấn đềcần được nghiên cứu, tìm kiếm đểgiúp cho TTK, phụhuynh TTK, giáo viên dạy TTK được hữu ích hơn.