Nghịquyết Trung ương 2 khóa VIII xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí then chốt của giáo dục, đào tạo trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Với quan điểm, định hướng chiến lược được Đảng và Nhà nước đề ra, trong những năm qua ngành GD&ĐT đã tập trung giải quyết nhiều khâu trọng yếu để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực như đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học. và đặc biệt là xây dựng chiến lược đầu tư, phát triển đội ngũgiáo viên. Trong đào tạo nghề, người giáo viên đóng vai trò quan trọng đối với việc hình thành kỹnăng nghềnghiệp của học sinh. Người giáo viên là chủthểcủa hoạt động dạy học. Hiện nay, đểtuy ển chọn người vào làm việc tại các doanh nghi ệp (đặc biệt là các doanh nghiệp liên doanh với n ước ngoài) ho ặc xuất kh ẩu lao động, người tuy ển dụng đánh giá nhân cách (năng lực, ph ẩm chất) đối tượng chủyếu dựa vào năng lực th ực hành nghềnghiệp và các hiểu biết xã h ội mà cụth ểlà kiểm tra thực tếngười đó làm được gì, hiểu biết ra sao qua các bài kiểm tra, các cuộc phỏng vấn trực tiếp do nhà quản lý doanh nghiệp tổchức hơn là kiểm tra các loại v ăn bằng, chứng chỉ . Nhân cách của người học có được chính là kết qu ảgiáo dục, đào tạo của các nhà trường. Đểngười h ọc có n ăng lực thực hành ngh ềnghiệp thực sự, có nhi ều y ếu tốtác động, trong đó y ếu tốn ăng lực hướng dẫn thực hành của người th ầy đóng vai trò quy ết định. Vì vậy trong quá trình đào tạo của các trường dạy nghề, mu ốn nâng cao chất lượng đào tạo nghềtr ước h ết ph ải nâng cao n ăng lực d ạy học (NLDH) cho đội ng ũ giáo viên dạy thực hành (sau đây gọi là giáo viên th ực hành – GVTH). Đây được xem nhưmột khâu ch ủyếu đểnâng cao chất l ượng đào tạo, một chi ến lược về đầu tưphát tri ển con người (ng ười th ầy) hiện đang được Đảng và nhà nước đặc biệt quan tâm. Đối v ới các n ước tiên tiến, vi ệc đào tạo GVTH đã có các quy định vềchu ẩn trình độchuyên môn, chuẩn trình độsưphạm rất cụth ể. Trong khi đó ởViệt Nam vi ệc xây dựng chuẩn và thực hiện chuẩn chức danh giáo viên cho GVTH còn đang trong quá trình hoàn thiện. Vi ệc s ửdụng GVTH chưa đạt chu ẩn nhưhiện nay đòi hỏi công tác b ồi d ưỡng càng cần được quan tâm nhi ều hơn. 2 Qua khảo sát thực tế đội ngũgiáo viên tại các trường dạy nghềkhu vực miền núi phía Bắc cho thấy: Các trường đại học sưphạm kỹthuật và cao đẳng sư phạm kỹthuật hiện không cung cấp đủGVTH cho các trường, các trung tâm đào tạo nghềdo sốlượng các cơsở đào tạo ngày càng được tăng lên và chỉtiêu tuyển sinh hàng năm tăng nhanh. Đội ngũGVTH chủyếu được tuyển dụng từmột số nguồn khác nhau như: từcông nhân kỹthuật bậc cao; từsinh viên tốt nghiệp các trường đại học và cao đẳng kỹthuật; từcán bộ, công nhân tốt nghiệp hệ đại học, cao đẳng kỹthuật không chính quy.được bồi dưỡng các năng lực cần thiết để làm GVTH. Tuy nhiên, những GVTH này còn thiếu và yếu vềNLDH. Việc b ồi d ưỡng NLDH cho GVTH được tuy ển d ụng từcác ngu ồn nêu trên chưa được nghiên cứu đầy đủ, ch ư a đáp ứng nhu cầu thực t ế. Vì v ậy, vi ệc lựa ch ọn đềtài “B ồi dưỡng năng lực d ạy học cho giáo viên th ực hành các tr ường dạy nghềkhu v ực mi ền núi phía Bắc” s ẽgóp phần gi ải quy ết nh ững vấn đềvềlý lu ận và thực tiễn trong vi ệc nâng cao NLDH cho GVTH, góp ph ần nâng cao chất l ượng đào tạo nghềcủa các tr ường dạy nghềkhu vực miền núi phía Bắ c trong th ời gian t ới.