Tính cấp thiết của đề tài Tuyên bố Salamanca (Tây Ban Nha, 1994) về Giáo dục cho tất cả mọi người đã khẳng định: mọi người, mọi trẻ em, không phân biệt khuyết tật hay không khuyết tật, đều có quyền được hưởng nền giáo dục tốt nhất. Thực hiện tuyên bố này, nhiều quốc gia trên thế giới không chỉ thực hiện các chính sách mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho mọi trẻ em mà còn không ngừng đưa ra các chính sách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho mọi trẻ, đảm bảo trẻ được phát triển tốt nhất khả năng của mình [54]. Năm 2015, Liên hợp quốc cũng đề cập đến mục tiêu phát triển bền vững tới năm 2030 là phải đảm bảo chất lượng giáo dục công bằng và hiệu quả, nâng cao cơ hội học tập suốt đời cho mọi người, đảm bảo không có bất kỳ ai bị “bỏ lại phía sau” (mục tiêu 5)[105]. Trẻ khuyết tật là đối tượng trẻ em đặc biệt, chịu nhiều thiệt thòi trong xã hội. Do những khiếm khuyết về thể chất hoặc/và khiếm khuyết về tinh thần mà việc tham gia vào các hoạt động giáo dục, hoạt động sinh hoạt của các em gặp nhiều khó khăn, vì thế việc tham gia hòa nhập xã hội của các em cũng bị hạn chế. Trong số trẻ khuyết tật, nhóm trẻ KTTT chiếm số lượng tương đối lớn [16]. Ở Việt Nam, tính đến năm 2011, trong tổng số khoảng hơn 30 triệu trẻ em, có 1,2 triệu trẻ khuyết tật, chiếm khoảng 3,14%; trong đó, số trẻ KTTT chiếm số lượng nhiều nhất, chiếm khoảng 32%. Một số tỉnh thành có tỉ lệ HS KTTT trong tổng số HS học tiểu học cao hơn như tỉnh Yên Bái là 56,5% (391/692 HS, năm 2015) [57]